特に、若手教師や新任教師のみなさんは、新学期のスタートに不安どころか「怖さ」すら感じているのではないでしょうか。

そんな中、教師の世界では４月の始業式からの３日間が１年間の学級経営の成否を左右する大切な時期とされていて

黄金の三日間

と言われています。

今回は、この「黄金の三日間」を上手に乗り切るコツを、現役小学校教師の私が「”忙しくてもできる”やるべき５つのこと」としてまとめました。

安定した学級経営を実現するための参考にしてください。

「黄金の三日間」とは？

そもそも、みなさんは「黄金の三日間」という言葉を聞いたことがありますか？

「黄金の三日間」の発祥はTOSS（https://www.toss.or.jp/infomation）と言われる「教育技術の法則化運動」が前身となった教育研究団体によって名付けられた、４月の始業式からの３日間のことです。

 この３日間は、子どもたちの多くが緊張感を持って学校生活を送る期間であり、この「黄金の三日間」で学級経営の基礎を築きあげることが、学級経営の安定に欠かせないとされています。

私はTOSS会員ではありませんし、支持者でもありません。

しかし「黄金の三日間」の大切さは間違いないと感じています。

教師経験者のほとんどが同じ考えを持っていると思いますよ・・・

確かに「４月の始業式、学級開きからの３日間」は、子どもたちの動きは安定しています。

特に小学校現場ではその傾向が明らかです。

もちろん、子どもたちの実態にもよりますが

• 新しい教室
• 新しい先生
• 新しい級友
• 新しい学年に進級した実感

が、子どもたちに「頑張ろう！」という気持ちと、良い緊張感をもたらします。

安定した学級経営を実現するためには、この「黄金の三日間で子どもたちに何を仕込むのか」が大切なのは明白だと言い切れます。

  現実は「黄金の三日間マニュアル」を実践できるほど甘くない？

「黄金の三日間」が大切なのは分かりましたが、具体的に何をすればいいですか？

といった疑問や不安を解消するために、TOSSや多くの諸先輩方が「黄金の三日間マニュアル」や「実践例」をインターネットや書籍などで公開されています。

しかし、公開されているマニュアルや実践例の多くは有効利用が難しいと感じます。

理由は以下の２つが考えられます。

これらがどういうことか、もう少し詳しく説明しましょう。

例えば、あるサイトでは「初日」に以下のことを実践していることを公開しています。

しかし私の経験上、初任校での初日の「新学年としての学級活動」は２０分しかありませんでした。

翌日は入学式なのでこれまた2０分。

３日目は学年集会、部団児童会があって１時間。

サイト上では「初日にすべきこと」として書かれていましたが、正直なところ３日間でするのが精一杯です。

さらに、学校によっては学級の人数だけでなく、いわゆる「しんどい子ども」の数やその実態によって、ひとつひとつの活動に掛かる時間や手間の絶対量が違います。

では「黄金の三日間」を活用して学級経営を安定させるコトは不可能なのでしょうか。

決してそんなことはありません。

ただ、学校によって「文化・考え方・ルール・子どもの実態など」が違う以上、公開されている情報をそのまま実行しようとするのは失敗のもとです。

また逆に、実行不可能であることを理由に「黄金の三日間の重要性」を否定することも失敗につながる可能性があります。

先に挙げた実践の紹介も、紹介者の先生が勤務されていた学校では有効だった・・・

それは揺るぎない事実ですし、誰が読んでも素晴らしい実践であることは間違いありません。 

「黄金の三日間」にすべき手段を取捨選択しよう

では、どのように「黄金の三日間」を過ごせば良いのか。

 少なくとも言えることは、公開されているマニュアル全てをやりきろうとするのではなく

目的を明確にし
手段を取捨選択する

ことが大切だということです。

「黄金の三日間」を活用して学級を安定させるためのマニュアルや実践報告の中で示されているコトは、基本的に「手段」です。

そして、手段を正しく取捨選択するためには「黄金の三日間」で達成すべき目的を明確にし、実行する手段に優先順位をつけられるようにするべきです。

そこで私は、「黄金の三日間」で達成すべき目的は以下の２つであると理解しています。

何事も仕事をする上では「目的」と「手段」を取り違えてはいけません。

先に挙げた２つの目的を達成するために、与えられた時間と手段とを照らし合わせて優先順位を自分の中で設定する。

そして、その優先順位に合わせて手段を取捨選択し「黄金の三日間でするべきこと」を明確化するように心がけましょう。

 黄金の三日間で最も重視すべきは「子どもたちとの信頼関係の構築」

先に、黄金の三日間の目的を２つ紹介しましたが

優先すべきは

子どもたちとの間に
信頼関係の基盤を構築する

こと一択です。

「信頼は築くのは難しいが崩れるのは簡単」という言葉をよく聞きます。全くその通りで、純真な子どもとの関係は特にその傾向が強いです。

ルールの徹底は後からでも間に合います。

しかし、信頼関係の構築は後になればなるほど難しくなります。

さらに言うならば

もちろん、必要に応じて最低限のルールや仕組みの伝達や徹底も「黄金の三日間」の間で行います。

しかし、それは「必要に応じて」であり、基本的には最小限にとどめるようにしましょう。

黄金の三日間で、信頼関係を全て構築することは不可能です。

しかし、その基盤をつくる。

具体的には、子どもたちが担任教師のことを

「楽しそう！」

「おもしろそう！」

「頼りになりそう！」

「好きになれそう！」

「仲良くなれそう！」

と思わせることに力を注ぐことが大切です。

 だいぶつ先生式「黄金の三日間」で最も大切な目的と５つの手段

黄金の三日間で子どもたちとの間に「信頼関係をつくる基盤」を作るためにはどのようにすべきか。

次に、私だいぶつが「黄金の三日間」で大切にしている手段を５つ紹介します。

これらは、私が経験した「始業式からの三日間での学活時間が少ない学校」での実践例なので、「必要最小限」に精選されたものであり、多くの方々に参考にしていただける内容になっていると思います。

これらの５つの手段は基本的に「座席を決めること」や「教師の自己紹介をすること」などの「ルールや仕組みの伝達と徹底」とは大きな違いがあります。

「子どもたちの名前を覚えること」以外は、やるべき手段に「終わり」がありません。

逆に言うと「時間が無いなら無いなりに、最善を尽くして取り組めることばかり」です。

なので、時間のある限りやればやるほど効果が上がるし、時間が無くても「ベストを尽くした」という感覚で終わることができます。

そして、やればやるほど「子どもたちとの信頼関係を深めるコト」ができます。

では、子どもたちとの信頼関係の土壌を作るために私が「黄金の三日間」で大切にしている「５つの手段」について、ひとつずつ具体的に説明します。

①子どもたちの名前を覚える

子どもは何も言わないようで「自分の名前を憶えてくれているかどうか」にかなり敏感です。

なので

私は人の名前を覚えるのが苦手で、写真だけでは覚えられず、日ごろ子どもたちと接しながら覚えていくタイプです。失礼な話、学年が違って接することの少ない職員の方は半年経っても覚えきれず、ド忘れして失礼をしてしまうくらいです。

なので「１分１秒でも早く、子どもたちの名前を覚えられる努力」を徹底的にします。

例えば、毎日子どもたちが帰ったら写真を見て振り返るのは当然のこと、始業式に子どもたちが整列して校長の話を聞いたり校歌を歌っている時にも、遠くから顔をみて名前を確認します。

配りものをする時も、名前を覚えるまでは係に配らせずに、ひとりひとり名前を読んで顔と名前を確認するようにします。

そうすると、３日目が終わるころには名前を覚ています。

万が一覚えていなかったことが原因で「名前を呼び間違えてしまうこと」への対策として、事前に

先生さあ…記憶力悪いから時々名前間違うねん…一生懸命覚えるからもし間違えても許してね

とちょっとスキを見せるような雰囲気で話をします。

そして、主要メンバーの中でも間違えても許してくれる子に対して、数回わざと間違えて笑いを誘い「先生が名前を間違えること」に対するハードルを下げる雰囲気づくりをします。

そうすることで、名前を呼び間違えてしまった時の子どもたちへのダメージを緩和させます。

もちろん、後者はそれなりの観察力と経験値が要ります。

誰にでもできるコトではないかもしれませんが「名前を早く覚える」ことと、それまでに万が一間違えた時にダメージを受けない布石を置いておくことは、名前を覚えるコトが得意な人でも油断せずに行っておくべきだと思います。

②子どもたち全員と毎日コミュニケーションをとる

黄金の三日間が終わって「一度も担任の先生と話をしていない」という子どもがひとりでもいたら、それは危険です。

そのために私が実践していることは「提出物を直接受け取ること」です。

初日に配布したものに記入をして翌日に提出するものや宿題など、朝に教師に提出するものがほぼ毎日あります。それを「直接受け取る」ようにしています。

そしてその時に「あいさつ＋ひとこと」を子どもたち一人ひとりに投げかけます。

もちろん、黄金の三日間の後も可能な限り実行しています。

そうすることで、学級の子どもたち全員に「担任との接点」を毎日保障できます。

コトが起こった時にコミュニケーションを始めるのではなく

と考えています。

また、子どもたちとコミュニケーションを取るときに「気を付けていること」を紹介しておきます。

これらのことは、子どもたちとコミュニケーションを取る上で欠かせないことであり、教師として子どもたちと接するのであれば常に意識したいところです。

私は何だかんだで１０年以上のキャリアがありますので、無意識にできる自信がありますが、それでも難しいケースの対応の場合はかなり意識して取り組んでいます。

③「ほめる・感謝する・ごめんね」を言葉と態度で示す

「黄金の三日間」で子どもたちとの信頼関係を築くために、子どもたちに向けて「信頼関係を築ける言葉」をたくさん発信し、その言葉に見合った態度を子どもたちの前でたくさん示すことを大切にしています。

特に

「ほめる・感謝する・ごめんね」この３つを言葉と態度で示すことを積極的に行っています。

この「ほめる・感謝する・ごめんね」の３つは、皮肉でなければされて嫌な思いをする人はいないはずです。

そして「ほめる・感謝する」は誰でも思いつく上にハードルが低いのですが、「ごめんね」ことはハードルを高く感じる人がいるかもしれません。

しかし、私はこの「ごめんね」がとても大切だと思っています。

例えば、以下のようなときに「こめんね」と積極的に言えるようにしています

ちなみに「ごめんね」は「謝る」ではないのか？と思いませんか？

「ほめる・感謝する」ときたら「謝る」なのですが、ココでは敢えて「ごめんね」と表現しています。なぜなら「ごめんね」は「謝る時だけではない」と思っているからです。

子どもたちの中だけでなく、大人の中にも「謝ったら負け」のようなイメージを持っている人がいます。

しかし、日本語として使う「ごめんね」にあたる言葉（すみません、申し訳ないです…など）は、必ずしもこちらが悪い場合のみに使うわけではありません。

誰にも責任を問えない不可抗力な場合に

もし嫌な気持ちになっていたら、その気持ちをどうか治めるてくださいね

という意味が込められている場合もあります。

そういった「ごめんね」の意味が「謝る」以外にもあるコトを、どこかのタイミングで子どもたちに伝え、担任として教師が率先して「ごめんね」と使っていくことで、子どもたちが持っている「ごめんね」を使うハードルを下げることも大切だと考えています。

④キレるのではなく譲らない

ここ２０年ほどの間に教師が「やってはいけないこと」や「言ってはいけないこと」が増え、子どもをコントロールするための手段の多くが奪われました。

同時に子どもたちの自由度え、子どもが「言うことを聞かない」「わざと手を抜いてくる」「横柄な態度や言葉遣いで教師を揺さぶってくる」というケースが増えています。

これは、子どもたちが人間である以上当然のことです。

そんな中でも我々教師は「やってはいけないこと」はやらないように子どもたちを指導していかなければなりません。

そのために私が心がけていることは

キレるのではなく
譲らないこと

です。

子どもたちは「わがまま」です。

そんな子どもたちも「黄金の三日間」は比較的、教師の言うことを聞くし、友達とも譲り合い、助け合いを積極的に行えます。

これは「様子を見ている」からです。

同時に「黄金の三日間」に間に少しずつ様子をうかがいながら、子どもたちは教師や友達を試してきます。

• どこまでなら許してくれるのか
• どのような態度をすれば譲ってくれるのか

どこまで自分のペースでやっていける相手なのかを無意識に測っているのです。

中にはなかなかシツコク教師の言うことを聞こうとしない子どももいます。

そんな子どもを相手に、ついつい 「ブチギレ」てしまいそうなこともあります。

教師も人間ですから仕方がありません。

時には「ブチギレるふり」をする必要はあるでしょう。

しかし、基本的には時間やタイミングが許す限り「キレるのではなく譲らないこと」が大切です。

どんなに子どもが反抗的な態度、失望したような態度を示しても「ダメなものはダメ」を断固として示していくことが、子どもたちへの分かりやすいメッセージになるのです。

⑤「難しい子」への接し方に気をつける

これは一歩間違えると大変なことになりますが

気を付けるというのは、必要以上に時間をかけたり、特別な対応をしたりすることではありません。

特に経験の少ない教師は、「難しい子」の独特かつ特異な反応に動揺したり、腫物を触るように遠慮がちになったりすることがあります。そうならないように「気をつける」ことを私は意識しています。

もちろん、他の児童に比べたら時間をかけたり少々対応が特別になることもありますが、基本的には「同じ対応」を心がけています。

ここで言う「対応の難しい子」とは、分類が難しいので表現が被るのですが

• すぐ保健室に行きたがる
• 教師に反抗的
• 不登校になりやすい
• トラブルが多い
• 落ち着きがない
• 教師に甘えてくる
• 友達ができにくい
• 場面緘黙症の傾向がある
• 発達障害の診断を受けていたりその傾向が強い

などの場合です。

ひとつひとつについて、具体的な対応方法についてここでは触れませんが、ザックリと３つお伝えすると

といったところです。

特に②と③については連動するところがあるのですが

時には、反応がない場合（無視）や暴言を返してくることもあります。

しかし、そのほとんどが「期待の裏返し」であり、素直になれない子どもたちの精一杯の反応であることを理解することが大切です。

私の経験上、新学期・新学年・新学級・新しいクラスメイト、そして新しい担任の先生にどんな子どもであっても期待をしています。

態度や言動からは見えなくても、子どもたちは「今年は頑張ろう」「先生や友達と仲良くなりたい」という気持ちを持っていることを自分に言い聞かせて対応することが、子どもたちとの信頼関係を構築する第一歩だと言えるでしょう。

新任教師の「黄金の三日間」を支えるためのオススメ本はコレ

新任教師にとって、悩みの宝庫でもある「黄金の３日間」を成功させるために、かなり参考になるオススメの本を２冊ご紹介しておきます。

ちなみに、どちらも「黄金の三日間」に関するノウハウ本ではありません。

ひとつは、新任教師向けに掛かれたオールラウンドな心得本。 

もうひとつは、新任教師なら絶対に気になる「授業の進め方」に関する本です。

どちらも、多くの現役教員から支持されている本であり、黄金の３日間に取り組むにあたって必要になる技術や心得が載っています。

ぜひ手に取って参考にしてみてください。 

教員1年目の教科書
初任者でもバリバリ活躍したい! 教師のための心得

教員1年目の教科書 初任者でもバリバリ活躍したい! 教師のための心得

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この本は、土居正博先生という公立小学校の現役教員によって書かれた本です。

ひとことで言うと「新任教師の心得」を７０もの場面や状況に分けて、分かりやすく書いてくれています。

具体的な失敗を例にして話を展開させてくれているところや、多くの新任教師が抱えるであろう「辞めたい」という思いへの向き合い方について書いてくれているところが秀逸です。

学級経営以外の分野にも触れられているので、学校全体を見渡しながら学級経営を進めるための指針となってくれるでしょう。 

 授業の腕を上げる法則

新版 授業の腕を上げる法則 (学芸みらい教育新書 1)

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黄金の三日間で子どもたちとの関係を作る…とても大切なことですが、その三日間が終わった後は、給食が始まり、怒涛の６時間授業が待っています。

授業を上手く進められるだろうか…

そんな新任教師の支えになるのがこの本です。

この本は、向山洋一先生というTOSS代表の方が書いた本で、授業を進める上で基本的かつ重要な技術をまとめてくれています。

特に第一章の「授業の原則」にまとめられた「10の原則」は、教師が子どもたちに指示を出し学級を動かすために必要なことが、コンパクトにまとめてくれています。 

黄金の三日間で時間が無く、授業が上手くいくかどうか不安な方は、第一章だけでも読まれることをオススメします。

たった52ページですから、数時間で読めます！

ココに書かれていることを参考にして、あとは教師用指導書の通りに進めれば、経験の無い新任教師としては間違いなく合格！の授業になるハズ。 

ちなみに、TwitterなどのSNSで「授業の腕をあげる法則」を検索してみてください。

TOSS派か否かに関係なしで、この本がいかに多くの現役教師に支持されれているかを確認することができます。

私だいぶつもTOSS派ではありませんが、この本の支持者です。

 まとめ：「黄金の三日間」は子どもとの信頼関係の土壌づくりを優先させよう

学校現場は基本的に一度スタートすれば、翌年３月のゴールまで走り続けなければなりません。

４月の始業式が終わり、学級開きを起点にスタートする「黄金の三日間」をどのような３日間にするかが、１年間の学級運営の成否のポイントになります。

もちろん「黄金の三日間」がすべてではありません。

しかし、子どもたちが最も新鮮で気持ちを新たに前向きになっているこの３日間を我々教師は大切にし

まずは「子どもたちとの信頼関係を築くこと」が大切

だと考えます。

そのための手段として、今回は

といった、私が「黄金の三日間」で心がけていることについてご紹介しました。

もちろん、私のやり方が全てではありません。

他の先生方が公開されている「黄金の三日間での実践例」はどれも素晴らしく、納得させられることばかりです。

しかし、学校の文化やルール、事情によって有効な手段は違ってきます。

そして、我々教師も「できること」「できないこと」があります。

あれもこれも実践することは、経験の少ない方、特に新任教師のみなさんには難しいコトです。

だからこそ、まずは「子どもたちとの信頼関係を築くこと」。

少なくとも「子どもたちとの信頼関係を築く土壌をつくること」に重点を置いて、対応をされることをおススメしたいと思います。

１年間の学級経営、期待と希望を持って新年度を迎える子どもたちのために、お互いに頑張りましょう。

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そこで今回は、現役小学校教師の私が

子どもたちと信頼関係を築くために
心がけていること

について、まとめてみました。

どれも些細なことですが、日々の教育活動の中で効果を実感していることばかりです。

• 特に小学校に勤務をする新任教師の方
• 子どもたちとの関係構築に苦労されている先生方

は参考にしてみてください。

子どもに「大切に思われている」と実感させよう

教師であれば、毅然とした態度で厳しく指導をすることも必要です。

それでも「担任は〇〇先生がいい」と思わせるレベルの信頼関係を築きたいものです。

そのためのコツは

日常のコミュニケーションの中で

自分は〇〇先生に
大切に思われている

と実感させること

です。

経験の浅い先生は

• 手作りプレゼントをする
• 一緒に遊ぶ
• 過度にほめる
• 厳しく叱らない

といったことをやってしまいがちです。

しかし、それは違うと私は考えています。

手作りのプレゼントをしても、一緒に遊んでも、過度にほめてやっても「自分は先生に大切に思われている」という実感 が無ければ信頼関係の構築にはつながりません。

そのために・・・

例えば、一緒に遊ぶならば、遊ぶ中で子どもたちとどのような接点を持ち、どのようなコミュニケーションを取るかが大切です。

一緒に遊んでいるだけでは信頼関係は築けません。

時間を共有する中で「子どもたちと、どのようなコミュニケーションをするか」が大切です。

では、具体的にどうすれば良いのか。

そのための方法を以下に紹介します。

子どもたちと信頼関係を築くためのコミュニケーション法６つ

子どもたちと信頼関係を築くために、コミュニケーションする上で私が「大切にしていること」は以下の６つです。

それぞれについて詳しく説明をします。

ぜひ参考にしてください。

①絶対”微”笑顔

私は、子どもたちとコミュニケーションを取る時だけでなく、基本的に

「笑顔」

で生活することを心がけています。

担任の笑顔は子どもたちに
安心感を与えます

そして、その安心感の継続は「近づきやすさ」を感じさせ、子どもたちから精神的にも物理的にも自然と距離を近づけてくるきっかけになります。

そんな中、気を付けているのは

自然な笑顔であること

です。

もちろん、嬉しい時や楽しい時の満面の笑みは必要です。

しかし、普段「愛想よくすること」に慣れていない人は、必要以上に「満面の笑み」を出してしまいがちです。

しかし、それは疲れます。

子どもたちから見ていても無理があります。

私は普段から愛想の良さを継続できるよう「微笑」でいつづけられるようにしています。

具体的には

目元に少し力を入れて
口角を少し上げる

それだけです。

もちろん、子どもたちとの会話の中で「子どもたちにとって楽しいシーン」があれば満面の笑みで対応しています。それ以外に挨拶をしたり、子どもからの話を聞いたりする時などは基本的に「微笑」を心がけていますよ。

②視線を合わせる

子どもとコミュニケーションを取る時に

「視線を合わせること」

も大切です。

どんなに忙しくても、気が向かなくても、子どものとミュニケーションをとる時は視線を合わせましょう。

宿題チェックなどの作業をしている時に、子どもが何気ない話をしてくることも多々あります。

そんな時、自分がどんなに忙しくても、話の節目に目をあげて数秒だけでも視線を子どもに合わせて話をします。

そうすることで「話を聞いてもらえている」という実感を持つようになり、教師への「精神的な距離感」を縮めます。

また、相談事などの慎重に対処すべき状況であればあるほど、視線の高さを合わせて話をします。

視線を合わせることは、自然と「自分への思いやりや優しさ」を感じさせる効果があります。

時には膝をついたり、一緒に教壇の上に座ったり・・・状況に応じて「視線を合わせる工夫」を心がけています。

③相槌を入れる

子どもと会話をしている時、特に長い話を聞いている時には

「相槌を入れる」

ことも大切です。

相槌を入れることは、視線を合わせることと同様に「話を聞いてもらえている」という実感を子どもに持たせることができます。

相槌は

1. 首のタテ振りと「うん」「そっか～」「へ～」など、単純な声の相槌
2. 「なるほど」「ホント？」「あるな～そういうの」など、少し感想を入れた相槌

をバランスよく入れることを心がけています。

子どもを相手にしている場合は、首を縦に振るだけの無言の相槌はしません。

声に出して「聞いているよ」という発信を、確実に子どもが受け取れるようにしています。

また、特に２つめの「少し感想を入れた相槌」は、会話の節目に少し入れるだけで「話を聞いている感」を強く発信できるので強く意識しいます。

ぜひ実践してみてください。

④オウム返しをする

「オウム返し」とは、相手の話を繰り返すという「傾聴技術」のことです。

主には

• 話を聞いてもらえている実感を相手に与える
• 共感してもらえている実感を相手に与える
• 聞く側が話を正しく理解できていることの確認
• 話の交通整理

といった効果があります。

例えば

先生！昨日ねおばあちゃんの誕生日だったから家族全員で焼肉食べ放題に行ったんだよ。とても美味しかったんだよ。

へえ～、家族全員で焼き肉屋にいったんだ。いいな～。

という感じです。

オウム返しは「相手の話の重要なところ」で使います。

単発の話であれば、その都度使っても違和感がありません。

しかし、長い話の中で使いすぎると、話のやりとりにぎこちなさが出てくるので、使うタイミングや回数には気を付けたいところです。

⑤共感の言葉を入れる

先述した「相槌」や「オウム返し」をする時に発する言葉の中に

「共感の言葉」

を入れることを心がけています。

そうすることで「相槌」や「オウム返し」に深み？を持たせることができます。

例えば

昨日、Ａ君とゲームの対決をしたの。A君はとても強いくて今まで一度も勝ったことが無かったんだけど、初めて勝ったんだよ！

へえ～、強いA君に勝ったんだ。それはうれしいね～。

という感じです。

この場合、子どもは今まで勝てなかったA君に勝った「喜び」を伝えたかったと推測して、こちらから発するオウム返しに「うれしい」という共感の言葉を入れます。

トラブルでの相談の場合は

先生、さっきAさんがすこし肩があたっただけで「バカ」って言ってきた

すこし肩があたっただけなのにＡさんに「バカ」って言われたんだんだね、それはイヤだね…。

という具合に、サラっと相手の気持ちを言葉で言い換えてあげるようなイメージです。

このように「共感の言葉」を入れるだけで、子どもたちの先生への信頼感はググっとアップするハズです。

⑥話の切り方に気をつける

子どもたちとコミュニケーションを取ることは、学級経営を安定させるために欠かせないことです。

しかし、子どもたちとの関係が深まるほど、子どもたちは担任に近づき、イロイロと自分から話をするようになります。

そして、自ら担任教師とコミュニケーションを取りにくる子どももたちで溢れかえります。

時には複数の子どもたちが同時に話しかけてきて、お互い譲らずにずっと話を続けられることも・・・

そんな時には仕事の優先順位を考え、子どもたちの話を途中で切らなければならないこともあります。

そんな時は、できるだけ子どもたちが傷つかないよう

話を断られたことに
納得がいくような切り方

ができるよう気をつけています。

コツとしては「あなたの話を聞きたい」という気持ちの入った一言を入れると良いでしょう。

例えば

話をしてくれてありがとう。もっと聞きたいんだけど、職員室に戻らなきゃダメなんだ。また後で聞かせてね。

といった感じです。

時には、児童に指導をしている時に遠慮なく雑談を入れてくる子どももいます。そういった場合は次のように「優先順位」を伝えることも大切です。

せっかく話かけてくれたのに申し訳ないんだけど、今、先生はＡさん話をしているのわかるよね？そういう時は話が終わるまで待ってね。

子どもは「先生に聞いてほしい 」「先生と話がしたい」という気持ちで話しかけてきます。

時には、空気の読めない幼い子どもたちに気持ちが揺れることもあります。

しかし、感情的にならずに交通整理をしていくことが大切です。それが子どもたちの気持ちを大切にし、自尊感情をはぐくむことにつながります。

まとめ：上手なコミュニケーションの積み重ねが教師と子どもの信頼関係を築く

教師として学級をまとめるためには、子どもたちひとりひとりとの信頼関係を築くことが大切です。

そして、信頼関係を築くためには

「自分が大切にされている」
ということを
実感させることが重要

であり、そのためには日々のコミュニケーションを上手にこなしていくことが近道です。

今回挙げた6つのポイントは、何れもちょっとした心がけでできることばかりだと思いませんか？

目の前にある雑務をこなしたい気持ちをグッとこらえて、話しかけてきた子どもたちの声に目と耳と体・・・そして心を傾けてあげてください。

その積み重ねがきっと教師と子どもとの信頼関係を土台にした、安定した学級経営の基礎になることでしょう。

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【黄金の三日間】忙しくて時間が無くてもできる「絶対にやるべきこと」５つ

2026年4月4日

🔽文部科学省のHPより「教師に対する揺るぎない信頼を確立する」ことに関する、あるべき教師像について。

そうでない方は、場合によっては１年もたずに依願退職されることもあり、文部科学省も教員の労働環境問題のひとつとしてとらえています。

そこで、１年目にイロイロと苦労をしたワタクシの経験を踏まえて、みなさんに教師人生のスタートをより良いものにしてもらえるよう、始業式までにするべき準備を３つに絞ってお伝えします。

コレを実践すれば、右も左もわからない教師人生のスタートで起こり得るトラブルを確実に減らすことができます。

現役教師でまだ新年度のスタートの切り方に不安を感じている方を中心に、参考にしてもらえたらうれしいです。

新任教師が初めての始業式までにするべき３つの準備

新学期の始業式を前にして、不安を感じている先生方は少なくありません。

新任教師のみならず、現役教師ですらそれは同じです。

そして、その不安は何をしても新学期が始まるまで拭われることはないでしょう。

しかし、そんな不安を抱えた私たちをあざ笑うかのように、始業式はすぐにやってきます。

新年度がスタートして子どもたちとの生活が始まってからは、常に時間との闘いです。

段取りが悪く必要以上に時間が掛かっても、その時は何とも思いません。しかし、その積み重ねが学期末に重くのしかかり、私たち教師への負担はますます大きくなります。

だからこそ、始業式までに効果的な準備をしておく必要があるのです。

その「準備」について、現役小学校教師の私の経験をもとに以下の３つに絞ってご紹介します。

学校の文化や雰囲気を理解する

文化や雰囲気は、学校によって大きく変わります。

どれくらい違うかというと、最大で「日本とアメリカ」くらい違います。

つまり、教育実習や自分が小学校や中学校などで経験してきた学校文化と違い過ぎてショックを受けるとも少なくありません。

ホントですよ。

使う言葉は同じでも、考え方や言葉遣いだけでなく「アタリマエの基準」が学校によって全然違います。

なので

学校の文化や雰囲気を
理解すること

は、赴任した学校で上手くやっていくためには絶対に欠かせません。

具体的には

あたりの確認はしておきたいところですね。

意外と学校の雰囲気や文化が反映されていて、判断材料にしやすいのが

お楽しみ会で
何をしているか

です。

ある程度子どもの自主性が尊重されている「余裕のある学校」であれば、クイズや劇などの出し物を集めた会を、子どもたち主体でやるコトがあります。

対して、生活指導に時間が掛かったり、子どもたちに自主性を持たせる余裕のない学校であれば、単発でドッジボールやおにごっこなどの「学級遊び」やビデオ鑑賞会などをやるコトが多いです。

そして、これは信じ難い話かもしれませんが、担任が経費を全額負担して「たこ焼きパーティー」などを毎学期末にする学校もあります。今はもう変わっているかもしれませんが、私が最初に赴任した学校がまさにそのパターンだったのでウソではありません。

一概には言えませんが、前者が成立する学校は間違いなく子どもたちは落ち着いていて、学校生活に余裕があります。

いわゆる理性の効く子どもたちが多いです。「子どもの落ち着き」を推し量るという意味で、ひとつの判断基準にしてみてください。

始業式が始まって子どもたちと触れ合う本番が来るまでに、ある程度の「学校の文化や雰囲気」に関する情報収集はしておきましょう。

そのための手段としては

複数の職員と
コミュニケーションを
とること

が大切です。

ひとりではなく、複数の先輩職員から聞くことがポイントです。

学校への捉え方は人によって様々です。複数の証言から自分で整理し、最大公約数的な情報にして理解すると良いでしょう。

ただし、教師の仕事は４月の初日から慌ただしく、コミュニケーションをとるタイミングや長さを間違えると周りに迷惑に思われることも考えられます。そうならないよう、相手に話しかけてよさそうなタイミングを見計らったり、回数を分けて聞くなどするようにしましょう。

校内施設の位置関係や使い方を把握する

新しい勤務校に赴任したら必ずやっておきたいことのひとつが

始業式を迎えるまでに

校内施設の
位置関係や使い方を
把握すること

です。

どれだけ小規模の学校でも、学校は広々としている上に多くの特別教室や倉庫などがあります。

くらいはチェックしておきたいところですね。

 特に

といった、普段の学級活動で活用しそうな教室や倉庫についてはチェックしておきましょう。

 そんなの前日にチェックすれば・・・

そうなんです。

チェックすること自体はそんな手間の掛かるものではありませんので、前日でもやれることです。

しかし、そう思って後回しにしていると、その前日に他の仕事に忙殺されてついつい忘れてしまうのが人間です。

イザ子どもたちを教室外へ連れてい行くときに

えっ・・・と、その教室はどこに？　鍵はどこ？　電気のスイッチは？？？

なんてことの無いようにしておきたいものですね。

 授業の準備よりも環境整備に力を入れよう

学級活動はそのほとんどが「授業」ですので「授業の準備をしなければならない」と思う人は少なくないはずです。 

しかし

始業式までの間は

授業の準備よりも環境整備に
力を入れてましょう

この場合の環境とは「教室」であり「職員室の机」であり「ロッカー」のことです。

具体的には以下のようなものが挙げられます。

これらは私が過去、始業式までにやったことのある環境整備です。学校によって準備すべきタイミングや準備の手間が違ってくるので、これが全てとは言えません。

もっと準備すべきことがある学校も、準備しなくても良い学校もあるでしょう。

そのあたりの基準については「先輩職員に聞いたり、真似をしたりすべき」です。あれこれ気にかけて教えてくれる方もいますが、中にはそうでない方いますので、状況に応じて先輩職員とコミュニケーションを取って準備を進めましょう。

「教師は授業で勝負する」という言葉があります。

そして、新学期が始まるとその数日中に授業が始まります。

 一旦授業が始まると、怒涛の如く授業を進めなければなりません。

どのように授業をすればよいのかを研究するということは、授業をした経験の乏しい新任教師の多くにとって最大の不安と言えるでしょう。

しかし、始業式までの間は

授業準備よりも
環境整備

に力を入れることをおススメします。

授業の準備は学級開きの後でやっても間に合いますが、環境整備を学級開きの後にするのは危険です。

学級運営に支障をきたし、場合によっては学級崩壊を引き起こす要因になりかねません。

例えば、環境整備ができていない学級はコトあるごとにモノを探したり、使い方を模索したりと教師がアタフタするシーンが生まれます。

それは同時に子どもたちの中に「空白時間」が生じさせます。

そして、この空白時間は子どもたちの手持無沙汰をもたらし、トラブルの原因につながっていきます。

また、教師の準備不足が原因で予定を変更せざるを得なくなった場合には、子どもたちに混乱が生じます。

朝渡す予定だったものが帰りに渡すことになった…たったそれだけのことであっても混乱をもたらします。

その時の子どもたちの様子を観察したときに、見た目には何もなさそうであっても「子どもたちの内面に小さな混乱が生じている」のです。その小さな混乱の積み重ねが、子どもたちの学校生活から落ち着きを奪うことを知っておいてください。

教師であるみなさんが、滞りなく仕事を進められるようにするための「環境整備」は、子どもたちの落ち着きを保障することにつながる大切な準備なのです。

まとめ：教師の仕事をする上での優先順位は「今すべきこと」で判断しよう

この記事を読まれている方は、新任教師として、または講師として初めての教師生活を前にしている方がほとんどだと思います。

教師としての仕事が初めての方は、初めてであるからこそ不安であり、経験が無いために「自分が持つ不安の大きさ」を仕事の優先順位に反映させてしまいがちです。

でも、それは危険な進め方です。

を大切にしてください。

これは始業式までの間だけでなく、教師の仕事をする上で常にそう考えるべきだと私は思っています。

おそらく「自分が持つ不安なコト」を優先して仕事を進めたところで、その不安が消えることはないでしょう。なぜなら、教師の仕事は人間を相手にする仕事である以上「見通しが良くなるコト」などはないからです。

だからこそ、新学期を迎えるまでの準備は「見通しが悪い学級経営の中で、つまずきの原因になりそうな要因を取り除く」ことが大切なのです。

繰り返しになりますが、そのためには「今すべきこと」が何であるかを軸にして優先順位を判断し、仕事を進めていくことが大切です。

今回の始業式の準備を例に言うのであれば

ことに集中することが大切です。

初めての教師経験をされる新任教師や講師の皆さんが、より良い教師人生のスタートを切られることを願います。

私も来る新学期に向けて準備を進めます。

お互いに頑張っていきましょう。

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2026年3月8日

何をしていいのか分からない…先輩教員も忙しそうで聞けそうにない…

という方のために、１０分で分かる家庭訪問のノウハウをまとめました。

服装や挨拶はモチロン、家庭訪問で役に立つグッズまで紹介しています。

新年度早々の忙しさの中、家庭訪問は「トドメの一発」

新年度、学級開きに始まり、遠足準備、授業参観、ＰＴＡ総会などなど・・・年度始めの教員は毎日目が回る忙しさです。

そこに春の家庭訪問は、多忙を極めクタクタになる中での「トドメの一発」。

そんな中、先輩に聞く余裕もない新任教師のみなさまに向けた本記事「初めての家庭訪問マニュアル」を参考にして、このヤマを乗り切ってもらえたらと思います。

家庭訪問で役に立つ「便利グッズ」も紹介しています。

家庭訪問での「服装や態度」

新任教師の皆さんに限らず、春の家庭訪問は保護者との初対面の機会になります。

保護者と直接会う機会はそう多くありませんので、この家庭訪問は今後の学級運営を安定させるためにも大切なイベントです。

第一印象を良くするために、まずは「服装や態度」に気をつけましょう。

そこで

服装や態度で自分色（個性）を出しすぎて、違和感や反感などの「誤解」をもたれないようにしましょう。

服装について

服装は「正装」が基本です。

特に男性の場合はトレンドを追わず、以下のような標準的かつ地味な服装を心がけましょう。

女性の場合は、同じくスーツが望ましいですが、男性よりは選択肢は幅広いです。私服であっても、派手でなければ問題ない学校があります。

そのあたりは学校や地域によって違います。

スーツ以外で考えているのであれば、そこは勤務先の先輩教員や管理職に確認してみましょう。

表情や態度について

表情は笑顔が基本ですが、何事も笑顔ではイタダケません。

表情にはメリハリを出しましょう。

話の内容によっては真剣な表情で向き合うことが大切です。

動作も、基本的には常に背筋を伸ばすイメージで、凛とした態度を心がけましょう。

お辞儀は「斜め４５度」など、型にはまった正確さは不要です。しかし、頭を下げた時に一旦止めるなど、礼儀正しさと落ち着きが自然と伝わるよう心掛けると良いでしょう。

また、話が終わって家を出る際に、話をしたご家族以外の方と顔を合わせることがあれば

お忙しい中、失礼しました。

と、ひとこと伝えられると良いでしょう。

家庭訪問での「保護者との面談中」に気をつけるべきコト

春の家庭訪問は、基本的に保護者の話を聞くことが中心になります。

教師側が自分の思いを熱心に語らなくても「真剣に聞いてるからね！」というメッセージを態度で示すだけで

ああ、いい先生だな・・・

と好印象をもってもらえます。

そこで、私だいぶつが家庭訪問で心がけている「語らずして熱心さを伝えるコツ」をいくつかご紹介します。

視線は目を見て相槌をうつ

保護者が話をしている時は、シッカリと保護者の目を見て、相槌をうちながら聞きましょう。そして、真剣に聞いている印象をもってもらえるようにしたいですね。

話をするときも同じです。基本的には保護者の目を見て話をすることを心がけます。

相槌については、タイミングやペースが単調にならないようにしましょう。

相槌をうつのに慣れていない人は

を適度に混ぜるように意識すると良いでしょう。混ぜる時の割合は「３：６：１」くらいが理想的だと思います。

「オウム返し」を心がける

保護者の話を聞いている時は、相槌ばかりでは単調になり逆に変な印象を与えかねません。

時々「オウム返し」を入れて、会話に自然なリズムが出るように心がけましょう。

「オウム返し」というのは、保護者の話を鳥のオウムのように繰り返す、コミュニケーションの基本技術のひとつです。

繰り返すと言っても、そのまま全部繰り返してはいけません。

ウチの子、ものスゴイ汗かきなんです。特に夏なんかは滝のように汗が出て、シャツがべとべとになるのでそろそろ周りの友達に何か言われないか心配してるんです。

そんなに汗をかかれるのですね・・・それは心配ですよね・・・

こんな感じです。

そのまま繰り返すのではなく、要約したり、別の言葉に置き換えたりするのがコツです。

大切な話には質問＆確認を

保護者からの要望や相談などの大切な話については、こちらからもいくつか質問をして充分に聞き出すようにしましょう。

無理に質問を出さなくても、大切な話を自分が理解しているかどうかを確認するための内容確認（復唱）でも良いでしょう。

メモは重要でなければ後にする

何でもかんでもメモを取ろうとするのはやめましょう。

メモを取ると、どうしてもメモ取りが中心になります。すると、保護者にも話をするペースに気を遣わせてしまう場合があります。

メモは家庭訪問終わった後に外で要点だけをメモし、職場に戻ってからメモを頼りにまとめ直すのが良いでしょう。

ただし、アレルギーやいじめなどの重要な話は、その場で話を聞きながらメモを取るようにしましょう。

なので、基本的にはノートと筆記用具は持参して、膝の上に置きながら話をするようにしましょう。

家庭訪問の「流れ」と押さえたい「会話のネタ」

初めて教師の立場で家庭訪問を経験する方は「どのタイミングで何を言っていいのか分からない」と不安になる人もいるでしょう。

なので、いくつかの決めゼリフ的なものを場面に分けて紹介しておきます。

はじめ

最初に出会った時は、しっかり挨拶をしましょう。

初めまして、〇〇さんの担任をしております、✕✕と申します。１年間よろしくお願いします

普通ですが、これで十分です。

家に上がる

当たり前の話ですが、保護者に

どうぞおあがりください

と言われるまでは家に上がりません。

時々、それっぽい会話がなく保護者が中に入ってしまわれることがあります。その場合は数秒置いて

おじゃましてよろしいでしょうか

と声をかけましょう。

すると

あ、どうぞ！

と言われます。

何事も自分で判断せずに、言葉のキャッチボールで丁寧に確認しながら進めましょう。

座る

家庭訪問は、ほとんどの場合にリビングやキッチンの椅子か座敷に座らせていただきながら話をします。

その場合も自分から座りません。

保護者から「こちらへどうぞ」的な話があるまで、椅子や机の横で待ちます。

座る前は保護者からの声掛けが無くても「どちらに座れば良いでしょうか」とは言わないようにしましょう。

挨拶第二弾

お互いが座って話を始めるにあたっては、頭を下げて再度挨拶をしましょう。

改めまして、担任の✕✕です。よろしくお願いします。

と、重ねて自己紹介から話を始めると丁寧に聞こえますし、自然に話を進めやすくなります。

話始め

話の始めは「子供の学校での様子を簡単に話をする」のが良いでしょう。

〇〇さん、とて友達に優しくできるし気が利く良いお子さんですね。昨日は、掃除用具入れの整理を自分からやってくれていましたよ。

〇〇さん、とても勉強に前向きな子ですね。いつも積極的に手をあげて元気に発表してくれていますよ。

などなど、簡単でいいので子どもの学級での様子を話するのが良いでしょう。

これらを話せるようにするためには、話のネタを持っていないといけません。 日頃から教師用の児童カルテ的なものを作っておいて、メモをマメに残しておきましょう。

それができていなければ、家庭訪問当日に、訪問予定の子どもの様子を学校にいる間に観察したり、声をかけてコミュニケーションを取ってみたりすると良いでしょう。

〇〇さん、とてもゲームが好きなんだそうですね。今日も「どうぶつの森」について、楽しそうに話をしてくれていましたよ。

このレベルのネタであれば、子どもとたちとのチョットした会話で聞き出せますね。

どうしてもネタが無い時は、家の中で飾られている子どもの写真や花、天気の話でも構いません。 しかし、できれば子どもの話をして「自分の子どものことを見てもらえているな」という印象を保護者に持ってもらいたいですね。

もし、ＰＴＡの役員が決まっている場合には、その事を話始めのネタにしても良いでしょう。

ＰＴＡの役を引き受けていただいたそうで、お世話かけます。お忙しいのに、本当にありがとうございます。

といった感じで話ができれば無難ですね。

会話のネタ

「何の話をすればいいのか分かりません・・・」とお悩みの先生方、家庭訪問は「話す」よりも「聞く」ほうを重視してください。

どれだけ世話のかかる子どもの家であっても、最初の家庭訪問は「話すこと」よりも「聞くこと」を重視しましょう。

で、何を聞くのか。
せっかくなので、学校で見られない子どもの様子を聞くようにしましょう。

これらの質問で話を聞いている間に１０分～１５分はすぐに終わります。 それにあわせて「学校では・・・な感じですよ」とお互いに知っている子どもの様子を情報交換できれば、話に広がりが出て理想的です。

ココでも子どもたちの学級でのエピソードをネタとして持っておくと良いですね。 そのためにはやっぱり日頃からの子ども観察とメモが大切でしょう。

終わり

自分から話を切ることができそうであれば

今日は貴重なお時間を頂きありがとうございました。１年間頑張りますのでよろしくお願いします。

と切り上げればよいでしょう。

もし、話が長くて終われそうにない時は

そうですか・・・もう少しお話を聞かせていただきたいのですが、次がありますので今日はこのあたりで失礼させていただきます。もしよろしければまた改めてお時間を頂いてよろしいですか？

と伝え、改めて学校から電話をする約束をするなど、後につながる形で終えられると良いでしょう。

保護者が一生懸命に話をされている時に、失礼にならないように話を終わらせることが大切です。

お別れの挨拶

玄関で靴を履いた後、再度挨拶をしましょう。

お忙しい中、本当にありがとうございました。よろしくお願いします。

くらいの挨拶が最後にできればＯＫです。

その前の挨拶と内容が丸被りしないよう、いくつかバリエーションを持っていると良いでしょう。

ていると良いでしょう。

家庭訪問での「持ち物」

最後に、家庭訪問の際に必要となる「持ち物（グッズ）」をご紹介します。

持ち物ひとつで、家庭訪問でのピンチを防いだり、切り抜けられたりすることがあります。

信頼を失ってから後悔しないよう、必要なモノは準備しておきましょう。

地図

家庭訪問に地図は必需品です。

一軒一軒の家や世帯主の名前が載っている地図が学校にあれば、それを自分用にコピーして、マーカーで印をすると良いでしょう。

モチロン、スマートフォンの地図アプリで訪問予定の家に印をつけておいてもＯＫですね。

春先に保護者に書いてもらう「児童カルテ」的なモノに、学校から家までの道のりが書かれていますが、分りにくいモノが多いです。

「児童カルテ」的なモノを回収したら、それを参考に「分かりやすい地図」を自分で準備して、そこに印を付けたり、スマホアプリチェックするなどの準備をしましょう。

家庭訪問スケジュール

どの教員も、家庭訪問のスケジュールを時間割のようにした表を作るかと思います。

それをひとつコピーして持参しておいたり、スマホデータで見られるようにしておくなどしておきましょう。

腕時計

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腕時計も必要です。

家庭訪問は常に時間を意識して動きます。スマホの時計ではなくて、時刻を確認したいときに一瞬で確認できる腕時計が最強です。

保護者と話をしている間も、腕時計なら自然な動作の中で失礼なく時刻を確認することができますね。

スマートフォン＆ワイヤレスイヤホン

家庭訪問は、まず予定した時間通りに進みません。

なぜなら、予定より話が長くなってしまう家庭が必ずあるからです。

そして、約束の時刻に遅れそうになった時、前もって遅れる家庭へ連絡の電話を入れるのにスマートフォンは必ず使います。

時間を作って待ってもらっている保護者に、待ちぼうけさせてはいけません。

そして、保護者に電話連絡をする際にBluetoothのワイヤレスイヤホンがあれば超絶便利です。

ワイヤレスイヤホンがあれば、両手を使わずに電話（ハンズフリー通話）ができるので、移動や作業をしながら連絡ができ、時間をムダにしません。

分刻みで動き回る家庭訪問には絶対に役立ちます。

無くしてしまうのが不安な方は、首掛けタイプもあります。

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耳に直接あてるのがイヤな方は、骨伝導タイプがオススメです。

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ノート＆筆記用具

先ほども触れましたが、必要に応じてメモが必要な時に使います。

保護者と話をする時はよほど重要な話でなければメモは取りませんが、持っていくと「メモを取る準備がある」と熱心さをさり気なくアピールできます。

教務必携（教師用スケジュール帳）を持ち込むのもアリですが、教務必携は様々な個人情報が入っているので家庭訪問用にメモ帳（ノート）を準備しておいても良いでしょう。

防臭グッズ

体臭が気になる方は、絶対に対策をして家庭訪問に臨みましょう。

どれだけ頑張っても、クサイ臭いひとつで好印象が吹っ飛びます・・・

臭い対策で気をつけたいのは「防臭」を徹底することです。

体臭を他の匂いで打ち消そうとすると、その匂いが保護者を不快にさせる可能性があります。

具体的には、香水で匂いをつけるのではなく、防臭で匂いを抑えることを心がけましょう。

気を付けるべき匂いは

腋汗

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口臭

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足臭

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スーツ（衣服）

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あたりですね。

体全体の汗の匂いが気になる方は、制汗スプレーや

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ウェットティッシュタイプの制汗グッズもオススメです。

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スーツ（衣服）の匂いや、煙草を吸う人の口臭は自分では気づきにくいので、自覚が無くても対策をしておいたほうが良いでしょう。

まとめ：家庭訪問は「新しい出会いの場」だから一生懸命な教師の姿を

初めて訪問する家、初めて話をする保護者・・・春の家庭訪問は、ベテラン教師であっても緊張の連続です。

特に、新任教師や異動直後の教師は土地勘が無くて道に迷って時間に間に合わなかったりもして、保護者に迷惑をかけることも・・・

それでも一生懸命で前向きな姿勢を教師が見せ続ける限り、保護者はみんな優しく温かい態度で迎えてくれます。

なぜなら、教師が思っている以上に保護者は

自分の子どもがこれから１年間お世話になる先生・・・良いおつき合いをしたい

と思っているからです。

家庭訪問は、そんな保護者と教師の新しい出会いの場です。

これから１年間、手を携えて協力していく「子育てのパートナー」として良い出会いになるよう、私たち教師も一生懸命な姿を見せていきたいものです。

そのためにも、まずは準備を万端にして臨みたいものですね。

新任教師の先生方、頑張ってくださいね。