今回は、教員採用試験で合格できる「論作文・小論文」書き方のコツを、10コのポイントに絞ってお伝えします。

本記事では、模範解答を例文にした解説も掲載しています。

ぜひ参考にしていただき、教員採用試験の合格を実現させてください。

教員採用試験・論作文の「独特のクセ」と「対応方法」

教員採用試験の論作文・小論文試験は「独特のクセ」があります。

一般的な論作文・小論文試験とは求められる点が違うんですよね・・・

その「独特のクセ」を理解して、書き方（コツ）を実践できれば、合格にグッと近づきます。

まずはその「独特のクセ」と、そのクセへの「対応方法」についてご紹介します。

①教採の論作文・小論文「独特のクセ」とは？

教員採用試験の論作文や小論文の「独特のクセ」とは

です。

「現実論」とは、教育現場を知る者（採点官）があなたの文章を読んだ時に

うんうん、あるある。そういうやり方や考え方・・・そうなんだよね・・・

と、共感してもらえる

現実的な課題
や
課題に対する実現可能な実践

のことです。

教員採用試験の論作文・小論文試験では、一般的な入社試験などでは高評価となる

独創性やオリジナリティは不要

です。

なぜなら、教員採用試験が研修ナシでも教壇に立てる「即戦力」を探すための試験。言い換えると、1000人に１人の超優秀な人を探すための試験ではなく、５人に１人はいる「無難に４月から教壇に立てる人」を探すための試験だからです。

なので

逆に、独創性やオリジナリティといった現実知らずの「お花畑的な“理想論”」を述べた論作文を書いてしまったら

この人、大丈夫かなあ…

こんなのムリムリ…やれるもんならやってみい…

と思われてしまい、低評価を受けることになるでしょう。

教員採用試験の論作文・小論文は

”現実論”を述べる

 ことを徹底してください。

②「”現実論”を述べる力」をつける方法

次に、「現実論を述べるべき」という教採の論作文・小論文のクセへの「対応方法」として

”現実論”を述べる力
をつける方法

についてご紹介します。

まず、答案を書く時に、次の３点を示せるようにしましょう。

①は答申や文科省関連の報告書など、教職教養試験で出題される可能性の高い資料に目を通し、内容を理解しておくと良いでしょう。

②と③は、学校教育の現実を知ることが大切です。

そのためにできることは

講師経験を積むこと

がイチバン有効です。

現実を知るのに、現場での実体験に勝るものはありません。

と言うと、新卒の学生や社会人からの転職組は講師経験を積むことができません。

でも、心配は要りません。

教採本番までに講師経験を積めない方は

教師の仕事を疑似体験

すれば良いのです。

疑似体験とは、教育に関する本、雑誌、インターネットで閲覧できるブログや動画などを通して「学校教育の現状」について知ることです。

一つの本やサイトをじっくり・・・ではなく、たくさんのメディアに触れて、浅く広い「疑似体験」をすると良いでしょう。

教師の仕事を疑似体験する方法については コチラの記事 に詳しく書いています。参考にしてください。

【教員採用試験】不利？講師経験ナシでも一発合格！「疑似体験」のすすめ

2022年1月23日

教員採用試験・論作文の「型」を身につけよう

教員採用試験の論作文・小論文にある「独特のクセ」とその「対応方法」は理解いただけましたか？

では、もうひとつ、大切な「コツ」をお伝えします。

それは

文章を
「型」にハメること

です。

③「型」にハメて受験者平均を確保する

教員採用試験の論作文・小論文試験で合格ラインを超えるために

教採お決まりの「型」
をマスターすること

にこだわってください。

教員採用試験の論作文には、なぜかお決まりの展開パターンがあります。

そして、教員採用試験では、合格力を持つ受験生の多くが「型」どおりに書いてきます。

なぜなら、教採大手予備校から有名な教採雑誌に至るまで、どこもかしこも

「型」にハメましょう

という指導をされているからです。

ということは、この「型」どおりに書くことは、没個性的になります。しかし、採点官にとって「読みやすさ」が増すメリットがあります。

同じパターンで書いてくれるとサクサク読めるんで助かるんだわ

つまり、その型をマスターして、その型にハメて書けるようになることが合格への近道なのです。

教員採用試験 論作文・小論文の「型」とは？（模範解答あり）

では、教員採用試験の論作文・小論文の「型」について具体的に説明します。

主に以下の３つを挙げることができます。

④「序論⇒本論①⇒本論②⇒結論」の４段構成

教員採用試験の論作文・小論文で理想とされる構成は決まっています。

その証拠に、市販されている教採攻略本から、教採雑誌、予備校のサイト、他のブログに至るまで「同じこと」が紹介されています。

論作文・小論文の４段階構成

教員採用試験の論作文・小論文の構成は

「 序論 ⇒ 本論 ① ⇒ 本論② ⇒ 結論 」
の４段構成

にすると良いでしょう。

基本的に、指定の文字数に関係なく「４段構成」で書くのが理想です。

• １０００文字であれば、１段あたり２５０文字。
• ８００文字であれば、１段あたり２００文字。

文章の内容によって文字数のバランスが前後するのは全く問題ありません。

例えば、指定の文字数が1000字であれば

など、多少前後しても全く問題ありません。

もし５００～６００文字以下であれば「序論⇒本論⇒結論」の３段階でもＯＫですよ。

ただし、バランスを崩しすぎると読み手の印象を悪くする恐れがあります。各段落の文字数バランスの変動は、できれば１０～２０％前後に収めたいところです。

実際に、私が複数の受験指導のプロからA評価をいただいた論作文の文字数バランスは

• 「課題A」序論：210　本論①：298　本論②：287　結論：114　 計：909字
• 「課題B」序論：94　 本論①：416　本論②：319　結論：144　計：973字

など、決して4等分されたバランスではありませんでした。

課題Bについては、はじめとおわりが少なすぎる印象がありますが、３名のプロの方に添削評価してもらったものの中で最高評価（ほぼ満点）をいただきました。

あくまでバランスは目安です。

型にこだわり過ぎて伝えたいことが伝えられない・・・ということのないようにしましょう。

各段落の内容（模範解答）

４段階で構成される各段落の内容は、以下に示したような内容を心がけると良いでしょう。

私「だいぶつ」が教採対策で作成し、３名の受験指導のプロから「A評価」をもらった論作文を「模範解答」として例示しながら解説します。

テーマは「教師に求められる資質」です。

⑤語尾は「～だ」「～である」で統一

文末や語尾は「～だ」「～である」で統一する書き方が無難です。

「～です」「～ます」では意志の弱い印象になるからか、教採の論作文・小論文対策の本やプロからの指導でも「～だ」「～である」で統一するほうが良いと言われています。

「～だ」「～である」はエラそうで自分のキャラに合わない・・・

という人もいると思いますが、ココは無難に「～だ」「～である」と表現する書き方に慣れましょう。

⑥文字数の目安は指定の９割

教員採用試験の論作文・小論文の文字数は

例えば

ですね。

印象レベルの話ではありますが、最後までビッシリと詰まっているのと、後ろ３行くらい何も書いていないのとでは大きな違いがあります。

面接と同じで印象はメッチャ大切。

どれだけ内容が良くても、1000字中200字分も空欄があると採点官は内容通りの評価を下しにくくなるものです。

試験で指定される最大文字数の９割以上を目指して書いてください。

「印象を良くする論作文の書き方」をマスターしよう

教員採用試験の論作文・小論文試験では、内容以外でも以下のような点で「印象を良くするための書き方」をマスターしましょう。

⑦丁寧で読みやすい字を書く

論作文・小論文で書く文字は、達筆である必要はありません。

採点官が解答用紙を読む際に、ストレスを感じない字が理想です。

もちろん、極端なクセ字も避けるようにしましょう。

どのあたりから「クセ」とするかは判断の難しいところですが、いわゆる女子中高生などにありがちな「マル字」や極端に形を崩したファッション的な文字は避けたいところです。

⑧最終行まで埋める努力をする

先に述べた「文字数」につながる話ですが

理想は先述したとおり、指定文字数の９割は押さえたいですね。

シッカリと埋められた解答用紙は、採点官がパッと見たときの第一印象が良くなります。

絶対的に守るべきことではありませんが、可能な限り最終行まで埋める努力はしましょう。

⑨キーワードや教育用語を盛り込む

教員採用試験の論作文・小論文を書く時は

と良いでしょう。

教育への関心の高さをアピールことにつながります。

普段、教育への関心の低い人が、その場しのぎで教育について語るレベルで論じていてはダメです。

教育への関心の低い人が書く文章との差別化のために、※キーワード や教育用語をサラッと使えるようにしましょう。

例えば、上記の例文の中であれば以下の言葉がそれにあたります。

これらの用語は、教育に携わっていない人はあまり使わない言葉です。

「子ども」のような、誰でも使う言葉でも「子供」とは書かないところがポイントです。

こういった教育への意識の高さを匂わせる言葉をサラっと使えるようになるためには、それなりの積み重ねが必要です。

以下に、そのためのコツをいくつか紹介しておきます。

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⑩端的で読みやすい文章にしよう

教員採用試験の論作文・小論文試験では、採点官が「読みやすい」と感じる文章を書きましょう。

そのためには

が理想です。

端的であるというのは、文章のスタートから文末の「〇：句点」までが長くないことです。

例えば、先にご紹介した論作文・小論文の文例に以下のような文章がありました。

このように「〇：句点」を多用し、短い文章で終わらせるのが、端的な文章にする書き方のコツです。

文章のひとつひとつが端的であると、読む際にリズムが出てきて理解しやすくなります。

逆に、同じ内容の文章が以下のような書き方になると「冗長」になってしまい、理解しにくい文章になります。

文章が「冗長」になると、言いたいことが分かりにくくなり、読んでいる側にとってストレスです。

リズム良く、ひとつひとつの文章の意味がスッと頭の中に入ってくるような文章を書くためには「端的な文章にするコト」がコツです。

まとめ：教員採用試験の論作文・小論文は「独特のクセ」に合わせた書き方で対策を

どうでしたか？

教員採用試験の書き方は論作文・小論文に限らず「独特のクセ」と「対応方法」は理解いただけたでしょうか。

これらのことを知り、マスターすれば、みなさんの教壇への道は開かれたも同然です。

頑張ってくださいね。

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 教員採用試験の論作文試験で「絶対A判定」のネタを準備すべき理由

ココで言う「絶対Ａ判定」とは、誰が採点しても「合格」と判断されうる論作文のコトです。

教員採用試験の論作文対策のコツは「絶対的な作文力」をつけようと必死になるのではなく、「絶対Ａ判定の論作文ネタ」を準備して覚えることです。

その理由は下記の記事で述べていますが

「論作文・小論文」対策は練習より準備～失敗しない準備の３ステップ～

2022年1月23日

再度整理すると

からです。

論作文に書く実践案が「独創性」のあるものであればあるほどその傾向が強いです。

これは、有料添削サービスに所属する教員採用試験に精通したプロの採点官でも同じです。

例えば、有料添削サービスで「A判定」をもらい、自信を持って書いた実践例が、その時の採点官の価値観によって低評価を下されて不合格…という事態があり得ます。

そうならないために、そして教員採用試験の合格率を高めるために、誰が評価しても高評価を得られる「絶対A判定」の論作文ネタを用意するコトが必要なのです。

「絶対Ａ判定」の論作文ネタの作り方

それでは、具体的に「絶対Ａ判定」の論作文ネタの作り方＝論作文の勉強法について紹介します。

私は以下の手順で論作文ネタを作りました

この４点について、以下に詳しく説明します。

① 執筆テーマは「狙われやすい具体的なテーマ」を選ぶ

「絶対Ａ判定」の論作文ネタを作るにあたって、テーマ選びは大切です。 「狙われやすい具体的なテーマ」で執筆することをオススメします。

ここ最近の傾向でオススメできそうなテーマは

こんなところでしょうか。

自治体によっては「変」や「学級」など、抽象的なテーマが出題されることがあります。

その場合は、基本的に「テーマの選定は受験生に委ねられている」と考え、準備してきた持ちネタから提示されたテーマに合わせて執筆すれば良いです。

つまり、気にせず「狙われやすい具体的なテーマ」で準備すれば良いでしょう。

② 制限時間を設定せずに「じっくりと考えて」書く

論作文ネタを執筆する時は「時間制限を設定せずにじっくり考えて書く」ことをオススメします。

書きだしから試行錯誤して、アレコレ書き直しながら・・・時にはインターネット、参考書などの資料で調べながら、自分の価値観と合致する論作文ネタを執筆しましょう。

執筆した論作文ネタはこのあと添削してもらいます。せっかくの機会ですので、全身全霊を注いだ最高の論作文を提出しましょう。

「本番は制限時間があるのに、そんな悠長なことをしては意味がないのでは…」

なんて考えは不要です。

時間を掛けてもいいので、最高の論作文を作りましょう。

③ 添削は「Ａ判定」が出るまで書き直して提出

論作文を執筆できたら、教員採用試験の論作文指導の専門家に「Ａ判定が出るまで」くりかえし評価・指導してもらいましょう。

などなど、自分が「いい」と思った採点官を選んで評価を依頼しましょう。

受験生時代の私は「３つの有料サービス」を活用しました。

基本的には「Ａ判定」が出るまで同じテーマで書いて同じ専門家に「再提出」します。

毎回、判定とともに指導が入ります。その指導点を修正して書き直し、再提出します。再提出したら、その分の料金が掛かりますが、構いません。

とにかく「Ａ判定」が出るまで「再提出」です。ココでは「Ａ判定以外は価値がない」と思って取り組みましょう。

ただ、予備校などの大手有料サービスの多くが

「１０回中７回は指定の課題、３回は自由課題」
「５回全て指定の課題」

というように、自由課題での添削回数が制限されているケースが多いので、同じテーマで繰り返し添削依頼ができるサービスは限られています。１回の添削で解決できたら誰も苦労しないんですけどね・・・

同じ課題を何度も添削してもらうために「自由課題」での添削回数の多いサービスを選びましょう。

教員採用試験「論作文・小論文対策」通信添削講座リンク集

2022年5月8日

④「Ａ判定の論作文」を他の専門家にも評価してもらう

先にも書きましたが、論作文を専門家に評価してもらっても、それはやっぱり「主観的評価」になります。ある専門家が「Ｂ」と判定しても、別の専門家は「Ｃ」と判断する。そんなことはよくある話です。

自信を持って「自分の持ちネタ」にするためには「複数の専門家」に見てもらうと良いでしょう。

「あるサービス」で「Ａ判定」を獲得した論作文を、そのまま「別のサービス」で評価してもらうのです。複数の専門家に添削依頼を繰り返し「２人以上の専門家からＡ判定」をもらえた「絶対Ａ判定」の論作文を作りましょう。

「絶対Ａ判定」の論作文準備はまさに「急がば回れ」

私は、このやり方で

• 「誰が評価してもＡ＝絶対Ａ判定」を４テーマ
• 「誰が評価してもB判定以上」を２テーマ

合計６テーマを「持ちネタ」として準備し、教員採用試験に臨みました。

結果、一発合格の３府県３連勝で終えることができました。

「絶対Ａ判定」の論作文テーマを準備するコトは、絶対的な自信を持って論作文試験に臨むコトにつながります。

それだけでなく、論作文のネタは面接や討論でも十分に活用できるので、絶対A判定の論作文ネタを複数持っていると、教員採用試験そのものに自信を持って臨めます。

そう考えれば「絶対Ａ判定」の論作文テーマを準備する価値は絶対にあると言い切れます。

複数の採点官に評価を依頼すると、少々コストが掛かります。時間も少し掛かります。それでもやる価値は絶対にあります。まさに「いそがば回れ」です。

頑張って取り組んでみてください。

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教員採用試験で合否のカギを握る論作文・小論文試験の模範解答として例文・解答例（模範解答）を紹介します。

どれも私が受験当時に準備した論作文ネタそのままです。

本記事で公開する課題は以下の通りです。

いずれも、筆者が教員採用試験を受験した当時に作成して活用した論作文ネタですが、求められている書き方の基本は今も変わりません。

課題については不易にあたるものを選びましたので、今でも使える考え方です。

ぜひご利用いただきたいのですが、下記の点についてご理解ください。

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【教員採用試験】合格できる論作文・小論文の書き方～10のポイント＆模範解答～

2026年1月9日

 テーマ①「信頼される教師」

論作文例

信頼される教師とは、お互いが本音で話し合える人間関係を児童や保護者との間に持てる教師である。辛く厳しい状況にこそ、相談されるような、そうした信頼を得るため、私は、以下の点に取り組んでいく。

第一に、児童全員をひとりの人間として尊重することである。不公平な扱いをしたり、自分を認めてくれない教員を児童は信頼しないだろう。したがって、正確で深い児童理解が私に求められる。児童理解の第一歩として、児童一人ひとりの学習面や生活面について振り返る時間を毎日持つ。そして、振り返るだけでなく、こうした児童観察の記録を残す。記録を残せば児童把握が進み、理解度が深まると同時に継続的に指導する価値ある資料となる。また、記録の少ない児童がいることは、私の指導の偏りを意味し、意識的に声を掛けるなどの軌道修正もできる。　児童を指導する場面では「行為は否定しても人格は否定しない」ことや、「カウンセリングマインド」を持って対応する。保護者には、児童の問題点のみならず、その問題を乗り越えて成長していく様子や、生き生きと学校生活を送る様子を、自分のことのように感情豊かに報告するなど、子育てのパートナーとして連帯感を持ってもらえるような工夫をする。

第二に、児童が意欲を持って確かな学力を身につけられる授業を行うことである。児童が私と多くの時間を共有するのが授業である。授業の充実は、児童の心の安定と教師への信頼をもたらすと考える。具体的には、教材研究に力を入れ、学習意欲を喚起する。例えば、第三学年の国語の単元である「きつつきの商売」で、森の雨音が再現できるようにＣＤで音源を確保するなど、具体物を活用する。森の中で聞こえる雨音を自分の耳で感じながら、想像を膨らませるのである。さらには、学年園など、校内の自然と関われる場所で「自然のいい音探し」をする。そして動物になりきり、きつつきに音を紹介する手紙を書く。自然とのかかわりを通して、楽しみながら考えて文章を書く経験ができると考える。

以上、私の考える信頼される教師と信頼を獲得するための具体的な取り組みについて述べてきた。より効果的な取り組みを実現するためには、児童や保護者の声、そして先生方のご意見や事例から学ぶ姿勢を持ちたい。一歩踏み込んだ指導と謙虚な反省とを繰り返し、児童と保護者から信頼され続ける教師をめざしたい。

評価

総合評価 ： Ａ　２３/２５　

• 課題の把握：５/５
• 文章力：５/５
• 論旨の明確性・一貫性：４/５
• 内容の充実度：４/５
• 教師としての適性・熱意：５/５

※当時、提出した添削サービスから受けた評価の平均値です。

テーマ②「学力低下」

論作文例

学力低下は、次世代のわが国と世界の発展の成否に関わる問題である。また、子どもたちが社会の一員として有意義な生涯を送るのに必要な「生きる力」を構成する「確かな学力」に関わる問題であり、学校の役割、責任は大きい。

私が教員として指導するにあたっては「表現力」を豊かにするための取り組みに力を入れたい。表現力は「確かな学力」を支える要素であると同時に、将来の共同的な社会生活を豊かにする上で大切なコミュニケーション力の基礎だからである。

具体的にはまず、「読み・書き」の力をつけるために音読と視写を徹底したい。音読については国語の学習の中で何度も繰り返し読ませる。繰り返し続けると苦手な子も少しずつ上手く読めるようになる。得意な子には「相手に文章の意味が伝わる工夫」として、句読点や声の強弱を意識させるようにする。書くことについては視写を授業や宿題で積極的に取り入れたい。沢山書かせることで書くことへの抵抗感を無くし、作文力の向上にも繋がると考えるからである。

このような「読み・書き」の土台作りと平行して、教科の枠を超えて実践的に自分の考えを自分の言葉で表現する機会を持たせたい。具体的には、児童の発言内容に「論拠」を重視する。例えば、算数の時間での発表は、答えに加えてその理由を説明させる。このことは子どたちに論理的に考える機会をもたらし、想像力や思考力を深めるだけでなく、数や式、図表、グラフ等の算数的言葉を利用して表現をより豊かにする力も育成できると考えている。

以上、私の考えている実践について述べてきた。こうした実践をより有意義なものにするため、学習意欲の喚起が欠かせない。日々の活動から子どもたちが見せる小さな伸びを見逃さず、ともに喜ぶ姿勢を持ち、その成長をがんばった成果として自覚させる。学ぶことの意義を、子どもたちの日常生活や将来像と照らし合わせて伝えていくような工夫を含め、実践していきたい。

評価

総合評価不明

 テーマ③「教師に求められる資質」

論作文例

私たちに求められている資質や能力には、教育者としての使命観や人間の成長・発達についての深い理解、生徒に対する教育的愛情、教科等に関する専門的知識、広く豊かな教養、これらを基盤とした実践的指導力などがある。しかし、それらの原点はすべて子どもの視点に立つことだと考える。子どもの視点に立てば、私たちに求められている事が見えてくる。子どもたちだけでなく保護者や地域から信頼される教師になるために、私は以下の取り組みを実践する。

第一に、努力をする。特に授業を充実させる努力をする。子どもたちにとって授業は学校生活の大部分を占める。授業を充実させることは子ども達の心の安定をもたらし、日常生活全体に良い循環をもたらすと考える。そのためには、子どもたちの実態把握やそれに基づく教材研究といった「準備」と授業後の「反省」に力を入れる。特に「準備」については、子ども達の興味・関心を惹くための創意工夫をする。例えば、立方体の導入でさまざまな大きさの直方体と立方体のモデルを用意する。そして、手触りだけでどちらかを当てるゲームをする。このような教材との出会いにおける工夫が、子どもたちによる直方体と立方体の違いの理解を助けると考える。

第二に、叱ることよりほめることを重視する。例えば、掃除をやらない子どもの指導については、その行為を叱るのだが、その場ではできるだけ簡潔に叱る。皆の前であれば当然のこと、そうでなくとも長い間、自分の行為について否定的な話をされると冷静に判断、理解できないことがあるからだ。そして、まじめに掃除をする子をほめる。ほめる時はみんなの前でほめる。同時に「どうして良いのか」を、学級全体で考えて学級の総意として掃除をする子の良さを認める。それは、掃除をする子に自信を持たせると同時に、話し合いを通して、掃除をやらない子どもたちに「掃除をすることの意義」を素直に伝えられると考えている。

以上、私の考えを述べてきたが、仕事を進める上で、目的と手段を履き違えない事も大切である。これは８年間の社会経験から学んだことのうちのひとつである。何をするにおいても「子どもにとってどうなのか」を基準にして考え、努力していきたい。

評価

総合評価 ： Ａ  ２４/２５

• 課題の把握：５/５
• 文章力：４/５
• 論旨の明確性・一貫性：５/５
• 内容の充実度：５/５
• 教師としての適性・熱意：５/５

※当時、提出した添削サービスから受けた評価の平均値です。

 テーマ④「学習習慣の定着」

論作文例

学習習慣は、児童が生涯にわたって有意義な生活を送る上で欠かせない要素である。学習習慣が日々の学習の積み重ねを可能とし、児童の将来に大きな可能性をもたらす。そして学習習慣を定着させるためには、児童が学習意欲を持ち続けることが必要である。しかし、ＰＩＳＡなどの調査から見える児童像には学習意欲の高さは伺えない。つまり、児童に学習習慣を身につけさせるために、学習意欲を持つきっかけを与え続けることが私達の役割のひとつであると考える。

そのための取り組みとして、私は、日々の授業を充実させる。低学年には「分かる喜び」や「できる喜び」を感じさせる授業を、高学年には勉強したことを活用して「学習が役に立つこと」を実感できる授業を実践する。

具体的には、低学年では「できた時にほめて自信を持たせること」を徹底する。基礎・基本的な知識や技能を身につけるための反復学習が退屈な作業にならないよう、児童の成長を発見したその場で具体的にほめる。算数のドリル学習では、過去と比べて「○の数が増えたね、よく頑張ったなあ」また、書写の時間で「払いが上手くなったね」「○○さんの姿勢は背筋が伸びててすばらしい」など、皆の前で良い点を明確にしてほめる。高学年では、国語の時間で物語の読みを深めた成果として、１年生への読み聞かせを行う。１年生が夢中になって聞く姿を目の当たりにしたり、喜びの声を聞いたりすることで、勉強する意義を実感させる。また、キャリア教育の一環としてアナウンサーなどの人気のある専門職はもちろんのこと、どのような仕事でも相手に伝わるように、伝えたいことに応じた工夫をすることが大切であること。そして、今の学習がそれらに必要な能力の養成に結びついていることに気付かせる場を授業の中で持つようにする。

そして、これらの活動をより効果的なものにするためには、児童ひとりひとりへの正確で深い理解が欠かせないと考えている。児童の発達段階や家庭を含めた生活背景を理解し、児童それぞれに効果的な指導が行き届くようにする。そのためには、日頃の児童への声かけや保護者とのコミュニケーション。それらを通してわかった事の記録などの創意工夫を継続して取り組み、学習習慣の定着に向けて取り組んでいきたい。

評価

総合評価不明

 テーマ⑤「心の教育」

論作文例

今、子どもたちの心の問題として、自己中心的で、善悪の判断に基づいて自分の欲求や衝動を抑えることができないことが指摘されている。携帯電話やインターネットを使ったいじめや、簡単に動物を殺してしまうことはその一例である。教育実習の期間に立ち会った子ども間のトラブルの多くも、考える前に短絡的に行動したり、相手の立場に立たずに判断したりすることが、事を大きくさせていた。つまり、子どもたちが豊かで協働的な人間関係の中で生きていくためには、是非とも「自律心」の養成が必要なのだと考える。

そもそも自律心は、相手を想う気持ちや善悪を判断する基準、価値観、信念などから構成される高度な心の在り方である。心理の多様性を含めた自律心の育成が、私たち教員を目指すものに求められていると考える。

そこで私は、教員として、自律心を育む教育実践を行うにあたり、「自己への問いかけ」を徹底する指導を行いたい。例えば、友達同士で起こるトラブルは、心の在り方を問う格好の教材である。当人に反省を促すにあたっては、結論を急がずに「自分の行為は正しかったと思うか」、「本来どうすべきだったのか」を考えさせ、結論を出させたい。特に「自分がされる側ならどう思うか」の問いに「嫌だと思う」のみではなく、「なぜ嫌なのか」について考えさせる。両親や友人のように自分を大切に考えてくれる人々への影響に思いをいたさせる。また、嫌な思い出を生涯背負って生きていく辛さなどを含めて、深く考えさせるのである。

自分自身を深く見つめ直す際には、「自分で考えて自分で結論づける」ことを難しくても迫りたい。私から一方的に指導上の指摘を受けるより、自分で自身の心の在り方に反省を深める方が「生きる力」の育成として有効だろうし、理解が深まると考える。指導者の立場からは、真摯な反省を認め、心の成長をほめて、自己の行為に責任を持つ大切さを獲得させたい。

以上のように自律心を育むことを目的に「心の教育」を実践していきたいが、状況によってはクラス全員による話し合いも取り入れたい。そうすれば、他人の考えから自己をみつめ直す視点も生まれる。学級という集団が期待する心の在り方も議論される。こうした学級自治的な活動が集団としての自律心も育むものと考えている。

評価

総合評価 ： Ｂ　２１/２５

• 課題把握力４
• 文章力４
• 論旨一貫性４
• 内容充実度４
• 教師としての適性・熱意 ５

※当時、提出した添削サービスから受けた評価の平均値です。

まとめ：教員採用試験の論作文・小論文は誰でも上手に書けるようになる

今回は、教員採用試験の論作文・小論文の文例として５つの論作文をご紹介しました。

教員採用試験の論作文・小論文の書き方は、マスコミなどの民間企業のそれとは違う独特なものです。

しかし、正しい方向性で対策し、書き方を知って習得すれば誰でも合格レベルの論作文・小論文を書くことができます。

しかも、教員採用試験において論作文・小論文をマスターすることは「面接や討論」のレベルアップにもつながります。

その理由を始め、論作文・小論文対策ノウハウは、本ブログでも紹介しています。

ぜひ参考にしてくださいね。

手取り足取り、特訓道場 合格する論作文(2021年度版 Hyper実戦シリーズ4)

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教員採用試験の論作文・小論文は一般的な就職試験とは違って独特です。

採点者に「教壇に立って良し」と判断される論作文の特徴や、効果的な勉強法を知り、かしこく教員採用試験を攻略しちゃいましょう。

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 教員採用試験の「論作文対策」は練習より「準備」

教員採用試験の「論作文対策」のメインを「書く練習」だと考えている方はいませんか？

文章を書く練習を積み重ねて「文章力」を向上させることも大切ですが、教員採用試験の論作文は「論作文ネタの準備」がとても大切です。

なぜなら、教員採用試験の論作文は、教師として仕事をする中での課題に対する「解決策」や「取り組み方」が大きく問われるからです。

つまり、教員採用試験の「論作文」対策で失敗しないためには、書く練習以上に「ネタの準備」を充実させることが大切なのです。

 教員採用試験「論作文ネタの準備」３ステップ

教員採用試験の「論作文ネタの準備」は以下の３ステップで進めましょう。

以下に、それぞれのステップについて説明します。

 ① 教職に関わる「経験や知識」を高める

まずは、教職に関わる「経験や知識」を高めましょう。

教員採用試験の論作文では 「自分が教師としてやってみたいと思う実践」 を 「理想論でなく現実的な範囲」で書くコトが大切です。

教員採用試験で論作文は、教育に関心のない人でも書ける内容であれば当然のこと、「それはムリだろ。やれるもんならやってみい…」 と思われるような 「お花畑的論作文」 では低評価になりますす。

教員採用試験で高評価をもらえる論作文を書くためには、現実的な実践案を準備できるよう 「教職に関わる経験や知識を高める」コトが大切です。

教職に関わる「経験や知識」の高め方

つぎに「教職に関わる経験や知識を高める方法」について考えます。

具体的には、以下の方法を挙げることができます。

「教職教養」の勉強で知識を高める

現場で教壇に立つ中で「教職教養の知識」が活きることは少なくありません。

従って「教職教養の知識を裏付けとした教育実践」 を論作文試験で述べることは「間違いなくプラス評価される」と言えます。

論作文で使える知識を増やすために「教職教養」の対策をガッチリ進めましょう。

特に「教育心理」「教育法規」「教育時事」で得られる知識は論作文でも活かせます。また、教職教養試験での出題頻度も高いので、優先順位を上げて取り組むことをおすすめします。

「講師経験」で経験値を高める

「現場経験値」を稼げる「講師経験」を積むことも有効です。

なぜなら、教師業の中心となる「授業と生活指導」を通して問題解決する考えを具体的に書けると、評価が高くなる傾向があるからです。

教員採用試験の論作文では「現実的な教育実践や考え」を述べることがポイントです。「お花畑的論作文」は評価されません。

その点で講師経験者は、現場で様々な児童・生徒の反応を見聞き、対応をします。現実的で具体的な対策を書けるよう、講師経験を活かしましょう。

「教育実習」で経験値を高める

教育実習は、殆どの受験者が経験している貴重な「現場経験」です。

少なくとも２週間、多い人は４週間…現場で子どもたちの活動、先輩教師の立ち振る舞いを見て、感じて、活動してきたハズです。その経験を振り返り、成功体験や反省点を再度整理しましょう。

論作文の採点官にとって、論作文に書かれている内容が「実習体験によるものか講師体験によるものか」は関係ありません。知る由もありません。

教育実習での経験に基づいた教育実践を論作文の中で表現できるのであれば、高評価を得られます。モチロン内容によりますが…

教育実習での経験であっても、自信を持って論作文ネタとして活用してみましょう。

「疑似体験」で経験値を高める

そうなると、現場経験に乏しい「講師経験ナシ」の受験生は打つ手ナシ…ではありません。

「疑似体験」する機会を多く持てる工夫をしましょう。

疑似体験の方法は様々ですが、具体的には下記をあげることができます。

これらから「現場の実態」を学び、自分の論作文ネタに取り入れましょう。

ココで気を付けたいことは、目に映るモノ全てを受け入れようとしないことです。ザックリ読んでみて「シックリ」くるモノを取り入れてください。

自分の「教育観」に近い実践例を受け入れ、それを自分の言葉伝えることを心がけてください。

論作文の評価をする上で、その内容が「実体験か否か」は関係ありません。「講師経験」が無くても、講師経験者同様かそれ以上の実践案を論作文に書ければ高評価を得られるのです。

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2022年1月23日

 ② 「絶対Ａ判定」の持ちネタ論作文を作る

経験や知識を高められたら（高めながらでもＯＫ）論作文を執筆しましょう。そして誰が読んでも「Ａ判定」の評価をされる「絶対A判定」の論作文ネタをひとつでも多く作りましょう。

「絶対A判定」の論作文ネタを準備すべき理由

誰が判断しても高評価を得られる「絶対A判定」の論作文を準備すべき理由は、論作文評価は採点者の主観評価でしかないからです。

つまり、採点者によって評価の分かれる微妙な論作文を書くと採点官によって合否が分かれる恐れがあるからです。

予備校や通信添削など、論作文指導をしてもらう手段はありますが、どこの有料サービスで見てもらっても、結局は「採点した人の主観」でしかありません。

つまり、ある添削サービスでは「Ａ」評価だった論作文を、そのまま他の添削サービスに評価してもらうと「Ｂ」になる・・・ということが普通にあります。

プロの有料添削サービスを利用しても、採点官によって評価が変わるコトがあるということは、実際の教員採用試験でも採点官によって評価が分かれると考えるべきです。

大切なのは、「有料添削サービスですら主観評価になる」という現実を受け入れ、「誰が評価してもＡになる可能性が高い論作文ネタ」をひとつでも多く準備するコトです。

「絶対A判定」の論作文ネタの作り方

誰が採点しても高評価を受けられる「絶対A判定」の論作文をどのように作るのか。

それは「同じ論作文を複数の人に採点してもらう」しかありません。

あたりを頼り、採点者によって評価がブレにくい論作文ネタを探っていくしかありません。手間と時間が掛かりますが、やっただけ効果はあるハズです。

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教員採用試験「論作文」で合格点をもらえる作文ネタの作り方

2022年1月23日

教員採用試験の論作文で「聞かれ得るコト」は限られている

教員採用試験の論作文で出題される「テーマ」は星の数ほどあります。

しかし、問われている「教師としての知識・経験や教育観」は案外共通していることが多く、限られています。

例えば下記の論作文テーマについて考えてみましょう。

これらのテーマは字面は違いますが、上手に解釈すれば「同内容の論作文ネタ」で書くことができます。つまり、教員採用試験の論作文テーマは星の数ほどあっても「問われているコト」は限られているということです。

したがって、どのようなテーマが出題されても対応できる 「論作文の絶対的な力をつける」 よりも、誰が評価してもＡ評価をもらえる可能性が高い「絶対Ａ判定」の論作文ネタを複数準備して覚えてしまうほうが効果的と言えます。

「絶対A判定」の論作文ネタを５つ準備しよう

では誰が採点しても高評価をする「絶対A判定」の論作文をいくつ準備すべきなのか。

こればかりは明確に伝えるのは難しいですが、目安として「５つ」準備できれば良いと思われます。私は「絶対A判定の論作文４つ」と「ＡとB判定を受けた論作文２つ」の計６つを準備しました。

そして、準備する５つの論作文は「色の違うテーマ」であるコトが大切です。

例えば「いじめ対策」をテーマにした論作文を５つ準備するのはナンセンスです。

どのような系統のテーマが出てきても対応できるよう、基本的に１つの系統にひとつ準備するのが理想です。

設定するテーマは時々のトレンドを把握し、狙われそうな切り口の課題を優先順位をつけて準備しましょう。

 ③「持ちネタ論作文」を暗記する

「絶対A判定」の「持ちネタ論作文」が複数できたら、それらを暗記しましょう。

私は「持ちネタ論作文」を全て暗記し、暗唱できるようにしました。

書き言葉のルールも同時に習得したいのであれば、一字一句を逃さず暗記するよう心掛けましょう。

それが厳しければ、その内容を自分の言葉でキッチリと語れるように暗記しましょう。

 教員採用試験「論作文ネタの準備」は面接や討論にも活きる

いかがでしたか？

教員採用試験の論作文対策は「練習」以上に「準備」が大切なことを理解いただけましたか？

実は、論作文ネタを準備して暗記してしまうと、論作文だけでなく「面接」や「討論」も楽になります。

なぜなら、論作文も面接も討論も、出し方が違うだけで「教育観」が問われている点では同じだからです。

もちろん、論作文の場合は「文章力」、面接の場合は「表現力」、討論の場合は「協調性」など、他の力も問われます。しかし「教育観が問われる」という点では共通しています。その共通点を「論作文の準備」でクリアしてしまうのです。

「論作文ネタの準備」は「論作文」と「面接」と「討論」の対策を同時に進めるコトだ…と考えれば、こんなにオイシイ話はありませんよね。

ぜひ、最高の「論作文ネタ」を準備して、教員採用試験を突破する力をつけてください。

頑張ってくださいね。

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2022年5月8日

教員採用試験の論作文・小論文は「文章を上手に書ける」だけでは合格しません。

その理由を始め、教員採用試験で失敗しない、勝てる論作文を作るための勉強法を紹介します。論作文を制して、教員採用試験を制する・・・本記事を読む５分間で、その第一歩を踏み出してください。

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 教員採用試験で 「論作文や小論文の力」は「面接や集団討論の力」につながる

教員採用試験での 「論作文」は、面接や集団討論などと同じく 「人物試験」 として捉えられています。

そして、人物試験は、受験者の「考え方」や「文章や思考に関する能力」などが顕著に出るので、合否に大きく関わる重要な試験として位置づけられています。

教員採用試験の対策をする上で理解すべきコトは「論作文の力」は「面接や討論の力」につながるということです。

なぜなら、論作文も面接も「受験者の教育に賭ける意気込みや教育観を測る試験」という共通点があるからです。つまり「Aランクの論作文ネタ」を持つコトは「面接で話をするAランクのネタ」を持つコトになります。

私も、自信を持って書ける論作文ネタが増えるに従って、面接練習での安定感が増してきました。教員採用試験本番の面接でも、勝負のかかった質問に対する答えに「論作文ネタ」を活用しました。

教員採用試験での「論作文の力」は「面接の力」につながります。ぜひ、自信を持って書ける論作文ネタをひとつでも多く持てるようにしましょう。

 教員採用試験での論作文・小論文の「難しさ」とは？

教員採用試験の論作文試験の難しさは、主に「２つある」と考えます。

文章を書くことが上手なだけでは合格ラインに達しない

教員採用試験の論作文試験では、執筆した論作文を通して「自分の教育に関する知識・熱意・価値観など」が採点者に伝わらなければいけません。もし、論作文の内容が一般の人と変わらない内容ならば「教育への関心が低い」と判断されます。

つまり、文章が上手なだけでは論作文試験の合格ラインに達しません。みなさんの熱い教育への思いを適切に論作文の中に入れ込まなければならず、そのための工夫が必要になります。

誰が見ても「良い」と判断される論作文にしなければならない

予備校や通信添削など、論作文指導をしてもらう手段はあります。もちろん、有料サービスは相応の経験や知識のある方が評価するので、相応の評価と指導を受けられます。

しかし、どこの有料サービスで見てもらっても、結局は「採点した人の主観」でしかありません。

ある添削サービスでは「Ａ」評価だった論作文を、そのまま他の添削サービスに評価してもらうと「Ｂ」だった・・・ということは普通にあります。

これは実際に私がやってみたので間違いありません。２段階違うということはありませんでしたが「Ａ⇔Ｂ」「Ｂ⇔Ｃ」は普通にありました。

「技術的な書き方」よりも、「考えや提案」に対する評価にズレがありました。自分オリジナルの「考えや提案」であればあるほど、評価が分かれました。

これは 「有料添削サービスは使えない」 と言っているのではありません。

下記にも述べていますが、むしろ有料添削サービスは使うべきです。素人の受験生同士で見せ合って評価し合ったり、自己評価して勉強するよりは有料添削サービスを利用する方が良いです。

大切なのは、「有料添削サービスですら主観評価になる」という現実を受け入れ、「誰が評価してもＡ評価になる可能性が高い論作文ネタをひとつでも多く準備すること」 です。

 教員採用試験の論作文・小論文に関する「評価や指導」はプロを頼れ

教員採用試験の論作文に関する「評価や指導」はプロを頼りましょう。

論作文について自信のある方も、ぜひ有料の添削サービスを一度は利用して、プロに評価してもらいましょう。

プロの「論作文の技術指導」は間違いない

先に、「有料の添削サービスでさえ主観評価になるため、同じ作文でも評価が変わることがある」と書きました。

それでも、論作文に自信がある方を含めて、有料の添削サービスを利用して一度はプロに評価してもらうべきです。多くの方が「自己評価」と「他者評価」のギャップに驚くはずです。

教員採用試験の論作文試験は、一般的な論作文試験とは違い、求められているコトにかなりのクセがあります。

そして、有料添削サービスの採点官は「その道のプロ」です。そのプロにクセのある教員採用試験の論作文攻略のヒントをもらうことは、間違いなく合格への近道と言えるでしょう。

採点官によって多少のズレがあるのは、「教育実践に関する考えや提案」に対するの評価に限定されます。「基本的な作文技術」に関する評価はほぼ変わりません。つまり「論作文の技術的な指導」については、間違いのない指導が期待できます。

プロの指導を徹底的に受けることで、最高レベル（Ａ評価）にはならなくても、教員採用試験で最低限戦力にはなる論作文（Ｂ評価以上）は書けるようになるハズです。

教員採用試験「論作文・小論文対策」通信添削講座リンク集

2022年5月8日

論作文を受験仲間で評価し合うのは「時間のムダ」

その一方で、私が「やめたほうがいい」と思っている論作文の勉強法についてお話しておきます。それは「受験仲間で見せ合い、評価し合う」という勉強法です。

面接練習を受験仲間でやるのは「場馴れと実戦」という意味で効果的です。しかし、それ以上の良さはありません。そして、論作文練習の「場馴れと実戦」に受験仲間は要りません。さらに、素人の受験仲間で感想を述べ合ったり、指摘し合うのは「時間のムダ」です。

メンバーの中に偶然「合格できる絶対的な力と指導センスを併せ持つ神」のような人がいれば別です。しかし、教員採用試験の倍率で考えると「合格できる力すら５人に１人しか持っていない」のです。そのようなメンバーで論作文を講評し合うことに「メリットは無い」と思いませんか？

私自身、論作文の見せ合いはプロが「Ａ評価」を下した論作文に限定してやりました。もちろん見せ合いだけです。指摘し合うことは一切しませんでした。

反対に、面接の練習は「場馴れと実践」のメリットを感じたので受験仲間でやりました。しかし、やるのは練習だけです。指摘や講評は基本的にしませんでした。百歩譲って、口癖や姿勢など、素人目で見ても分かることを指摘し合ったくらいです。

普段、プロの講師に指摘されまくるレベルの受験生同士で講評し合っても、成長は難しいです。

むしろ、素人の曖昧な判断基準によってなされる講評は混乱を招くだけです。

「技術的」な話は、プロがインターネットや出版物を通して発信しているアドバイスを参考にしたり、添削サービスなどを通して直接指導してもらったりするのが一番です。

 「論作文・小論文」を制して教員採用試験を突破しよう！

以上「教員採用試験の論作文対策」で失敗しないコツやポイントについて話をしてきました。

何事も

ことが大切だと思います。

論作文を制して教員採用試験を突破しよう！

ココで得たヒントを糧にして、みなさんが来夏の教員採用試験を突破されることを願います。

頑張ってください。

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